Інклюзивне навчання

Орієнтовний перелік шкільних документів щодо надання освітніх послуг учням із ООП

1. Наказ МОН від 01.10.2010 № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання»).

2. Лист МОН від 30.08.2021 р. № 1/9-436 «Щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти у 2021/2022 навчальному році»

3. Лист МОН від 06.09.2021 р. № 1/10258-22 «Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2022/2023 навчальному році».

4. Постанова Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957 «ПОРЯДОК організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».

Умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами

В Устянському ліцеї імені Євгена Грицяка Снятинської міської ради Коломийського району Івано-Фраківської області створені сприятливі умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, забезпечено їх безперешкодним доступом до всіх приміщень ліцею.

З 1 вересня 2019 року у закладі:

• відкрито 1 клас з інклюзивною формою навчання;
• працює асистент вчителя, практичний психолог;
• заклад співпрацює з Інклюзивно-ресурсним центром Снятинської міської ради, де можуть отримати консультації педагогічні працівники з питань роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, батьки та учні;
• є можливість отримати додаткові освітні послуги - індивідуальні корекційно-розвиткові заняття практичного психолога, логопеда, дефектолога (при ІРЦ);
• для дитини з інклюзивною формою навчання адаптовано навчальні програми та плани, створено позитивний клімат ліцейного середовища.

Створено належні умови для перебування у закладі дітей з особливими освітніми потребами:
є пандус;
необхідні місця руху обладнані поручнями;
зроблено помітки на сходах;
організовано чергування;
зроблено поточний ремонт туалету;
виконано поточний ремонт класних кімнат.

Усі основні приміщення закладу мають природне освітлення, враховано використання кольорів, розташування меблів і обладнання відповідно до санітарних вимог. У закладі дотримується тепловий режим. Працює харчоблок. Забезпечується регулярність вологого прибирання, використання всіх видів провітрювання.

Території ліцею підтримуються в належному стані.

ПОЛОЖЕННЯ

про команду психолого-педагогічного супроводу

дитини з особливими освітніми потребами

1. Загальні положення
   1. Це положення визначає основні принципи, завдання та функції, а також порядок організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, які здобувають освіту в  (далі — команда супроводу, заклад освіти).
   2. Персональний склад команди супроводу затверджує наказом директор закладу освіти.
   3. Команда супроводу співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром (ІРЦ) з питань надання корекційно-розвиткових послуг та методичного забезпечення її діяльності.
2. Основні завдання команди супроводу
   1. Розробити індивідуальну програму розвитку (ІПР) для кожної дитини з особливими освітніми потребами та моніторити її виконання.
   2. Збирати інформацію про особливості розвитку кожної дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання індивідуальної програми розвитку.
   3. Визначати напрями психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, які можна надати в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ, та надавати ці послуги.
   4. Надавати методичну підтримку педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання.
   5. Створювати належні умови для інтеграції дітей з особливими освітніми потребами в освітнє середовище.
   6. Консультувати батьків дітей з особливими освітніми потребами щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання.
   7. Здійснювати інформаційно-просвітницьку роботу в закладі освіти серед педагогічних працівників, батьків і дітей з метою запобігти дискримінації та порушенням прав дитини, формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з особливими освітніми потребами.                                                                                      Основні функції учасників команди супроводу

• 1.  Заступник директора з навчально-виховної роботи:
• формувати склад команди супроводу;
• призначати відповідальну особу, яка координуватиме розробку ІПР;
• організовувати роботу команди супроводу;
• контролювати виконання висновку ІРЦ;
• залучати фахівців, зокрема ІРЦ, для надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами;
• контролювати виконання учасниками команди супроводу своїх функцій;
• залучати батьків дитини з особливими освітніми потребами до розроблення і погодження ІПР;
• оцінювати діяльність педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР;
• розробляти спільно з іншими учасниками команди супроводу індивідуальний навчальний план для дитини з особливими освітніми потребами;
• моніторити виконання ІПР.
  2. Практичний психолог:
• вивчати та моніторити психічний розвиток дитини з особливими освітніми потребами;
• здійснювати психологічний супровід дитини з особливими освітніми потребами;
• надавати корекційно-розвиткові послуги дитині з особливими освітніми потребами згідно з ІПР;
• надавати рекомендації, консультації та методичну допомогу педагогічним працівникам закладу освіти в роботі з дитиною з особливими освітніми потребами;
• консультувати батьків дитини з особливими освітніми потребами.
  3. Соціальний педагог:

• здійснювати соціально-педагогічний патронаж дитини з особливими освітніми потребами та її батьків;
• виявляти соціальні проблеми, які потребують негайного вирішення, за потреби направляти до відповідних фахівців по допомогу;
• вивчати соціальні умови розвитку дитини з особливими освітніми потребами;
• соціалізувати дитину з особливими освітніми потребами, адаптувати її в новому колективі;
• залучати дитину з особливими освітніми потребами до участі в гуртках, секціях з урахуванням її можливостей;
• надавати рекомендації учасникам освітнього процесу щодо способів ефективної інтеграції дитини з особливими освітніми потребами в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в учнівському колективі, подолання особистісних, міжособистісних конфліктів;
• захищати права дитини з особливими освітніми потребами, за відповідним дорученням представляти її інтереси у відповідних органах та службах.
  4. Вчитель-дефектолог:
• надавати корекційно-розвиткові послуги дитині з особливими освітніми потребами згідно з ІПР;
• моніторити досягнення у відповідній сфері розвитку дитини згідно з ІПР;
• надавати рекомендації педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу;
• консультувати батьків дитини з особливими освітніми процесами.
  5. Учитель початкових класів (класний керівник), учителі предметів:
• забезпечувати освітній процес дитини з особливими освітніми потребами з урахуванням особливостей її розвитку та ІПР;
• готувати інформацію для учасників засідання команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з особливими освітніми потребами, її сильні сторони та потреби, результати виконання навчальної програми;
• брати участь у розробці індивідуального навчального плану дитини з особливими освітніми потребами;
• визначати спільно з іншими педагогічними працівниками рівень досягнення цілей навчання, передбачених ІПР;
• розробляти індивідуальну навчальну програму;
• створювати належний мікроклімат у колективі;
• надавати батькам дитини з особливими освітніми потребами інформацію про стан засвоєння нею навчальної програми.
  6. Асистент вчителя:
• спостерігати за дитиною з метою вивчити її індивідуальні особливостей, зокрема схильності, інтереси та потреби;
• брати участь в організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами;
• брати участь у розробці ІПР, індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми;
• адаптувати освітнє середовище, навчальні матеріали відповідно до потенційних можливостей з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з особливими освітніми потребами;
• оцінювати спільно з учителем рівень досягнення цілей навчання, передбачених ІПР;
• готувати інформацію для учасників засідання команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
• надавати інформацію батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з особливими освітніми потребами.
  7. Батьки дитини з особливими освітніми потребами:
• доводити інформацію про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);
• брати участь у роботі команди супроводу.
  8. Медичний працівник закладу освіти:
• інформувати учасників команди супроводу про стан здоровʼя дитини та її психофізичні особливості;
• за необхідності збирати додаткової інформації від батьків, закладу охорони здоровʼя щодо стану здоровʼя дитини.

4. Організація роботи команди супроводу
   1. Загальне керівництво командою супроводу здійснює директор або заступник директора з навчально-виховної роботи, який несе відповідальність за виконання покладених на команду супроводу завдань та розподіл функцій між учасниками.
   2. Команда супроводу працює в межах основного робочого часу працівників.
   3. Організаційна форма діяльності команди супроводу — засідання. Його проводять не менше трьох разів протягом навчального року. За потреби скликають позачергові засідання. Ініціювати їх може будь-хто із учасників команди супроводу.
   4. Головує на засідання команди супроводу директор або заступник директора з навчально-виховної роботи.
   5. Команда супроводу ухвалює рішення за результатами колегіального обговорення інформації кожного її учасника відкритим голосуванням (за умови присутності на засіданні не менше 2/3 від загального складу).
   6. Рішення засідання команди супроводу оформлюють протоколом, який веде секретар засідання. Протокол підписує голова, секретар та всі учасники засідання.
   7. Секретаря призначають із числа постійних учасників команди супроводу.
5. Організація надання психолого-педагогічних

та корекційно-розвиткових послуг

1. 1. Відповідно до висновку ІРЦ, індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності), результатів психолого-педагогічного вивчення дитини команда супроводу складає ІПР протягом двох тижнів від початку освітнього процесу.

ІПР погоджують батьки та затверджує директор закладу освіти.

1. 2. Команда супроводу переглядає ІПР двічі на рік, у разі потреби — частіше.
   3. Відповідно до особливостей розвитку дитини з особливими освітніми потребами команда супроводу розробляє індивідуальний навчальний план та індивідуальну навчальну програму.
   4. Команда супроводу визначає способи адаптації, а у разі необхідності модифікації освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з особливими освітніми потребами.
   5. Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги надають у спосіб індивідуальних і групових занять.
   6. У разі труднощів під час реалізації ІПР, команда супроводу може звертатися до фахівців ІРЦ по методичну допомогу.
   7. Команда супроводу формує та узгоджує з батьками розклад корекційно-розвиткових занять дитини з особливими освітніми потребами.
   8. Корекційно-розвиткові заняття проводять педагогічні працівники закладу освіти та (або) залучені фахівці ІРЦ, інших установ (закладів), фізичні особи, які мають право на освітню діяльність у сфері освіти.

Устянський ліцей

асистента вчителя

(код КП 3340)

1. Загальні положення
   1. Посада асистента вчителя належить до посад педагогічних працівників.
   2. Асистента вчителя призначає на посаду та звільняє з неї наказом директор закладу загальної середньої освіти (далі — директор, заклад освіти) з дотриманням вимог нормативно-правових актів про працю.
   3. Посаду асистента вчителя може обіймати особа з високими моральними якостями, фізичний та психічний стан здоров’я якої дає змогу виконувати професійні обов’язки.
   4. Основна функція асистента вчителя — адаптує зміст та методи навчання до можливостей і потреб учнів з особливими освітніми потребами; застосовує під час уроків системи корекційних заходів, спрямованих на опанування учнями з особливими освітніми потребами освітньої програми; захист кожного учня з особливими освітніми потребами від будь-яких форм фізичного або психічного насильства.
   5. Асистент вчителя підпорядковується директору та його заступникам.
   6. У своїй діяльності асистент вчителя керується Конституцією України; законами України, указами Президента України, постановами Кабінету Міністрів України, наказами та іншими нормативно-правовими актами центральних і місцевих органів виконавчої влади, органів місцевого самоврядування та підпорядкованих їм органів управління освітою; вимогами Державного стандарту загальної середньої освіти; правилами й нормами з охорони праці та безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, пожежної безпеки; наказами директора, статутом і правилами внутрішнього розпорядку, цією посадовою інструкцією.

2. Завдання та обов’язки
   1. Разом з учителем класу здійснює соціально-педагогічний супровід учнів з особливими освітніми потребами, зокрема:

• проводить навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи, використовуючи різноманітні ефективні форми роботи;
• допомагає виконувати навчальні завдання;
• залучає до різних видів навчальної діяльності на уроці;
• у складі групи фахівців бере участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвитку дитини;
• адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дитини.
  2. Допомагає організовувати освітній процес у класі з інклюзивним навчанням.
  3. Надає допомогу учням з особливими освітніми потребами в організації робочих місць.
  4. Спостерігає за учнями з особливими освітніми потребами для вивчення їх індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб.
  5. Сприяє формуванню в учнів з особливими освітніми потребами саморегуляції та самоконтролю.
  6. Співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з учнем з особливими освітніми потребами та беруть участь у розробленні індивідуальної програми розвитку для нього.
  7. Забезпечує разом з іншими працівниками закладу освіти безпечні та здорові умови навчання, виховання та праці.
  8. Дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнів з особливими освітніми потребами.
  9. Стимулює розвиток соціальної активності учнів з особливими освітніми потребами, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, залучаючи до участі у науковій, технічній, художній творчості.
  10. Створює навчально-виховні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.
  11. Разом із групою фахівців, які розробляють індивідуальну програму розвитку дитини, вивчає особливості діяльності та розвитку кожного учня з особливими освітніми потребами, оцінює його навчальні досягнення, виконання ним індивідуальної програми розвитку.
  12. Надає батькам, іншим законним представникам учнів необхідну консультативну допомогу.
  13. Інформує вчителя класу, батьків, інших законних представників учнів про досягнення учнів з особливими освітніми потребами.
  14. Бере участь у засіданнях педагогічної ради закладу освіти, методичного об’єднання, роботі конференцій, семінарів, клубів та інших заходах.
  15. Дотримується педагогічної етики, моральних норм, поважає гідність учнів, їхніх батьків або законних представників.
  16. Повідомляє керівництво закладу освіти про факти булінгу стосовно учнів, педагогічних працівників та інших осіб, які залучаються до освітнього процесу, свідком якого був особисто або інформацію про які отримав від інших осіб, вживає невідкладних заходів для припинення булінгу.
  17. Веде встановлену документацію й належно зберігає її.
  18. Постійно підвищує свій професійний і загальнокультурний рівні, педагогічну майстерність.
  19. Підвищує кваліфікацію та атестується раз на п’ять років.
  20. Проходить навчання і перевірку знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності раз на три роки.
  21. Проходить обов’язкові профілактичні медичні огляди у встановлені терміни.
  22. Дотримується статуту, правил внутрішнього розпорядку закладу освіти.

3. Права

Асистент вчителя має право:

1. 1. Вільно обирати форми, методи, засоби навчання, не шкідливі для здоров’я учнів.
   2. Брати участь у громадському самоврядуванні та роботі колегіальних органів управління закладу освіти.
   3. Бути членом професійної спілки та інших об’єднань громадян, діяльність яких не заборонена законом.
   4. Брати участь у засіданнях методичних об’єднань та клубів, конференціях і семінарах, інших заходах, організованих управлінням (відділом) освіти.
   5. Ознайомлюватися з документами, що містять оцінку його роботи, давати пояснення стосовно змісту цих документів.
   6. Надавати керівництву закладу освіти і органам управління освітою пропозиції щодо вдосконалення освітнього процесу.
   7. Отримувати від керівництва та інших працівників закладу освіти підтримку у виконанні посадових обов’язків і реалізації прав, що передбачені цією посадовою інструкцією.
   8. Обирати освітню програму, форму навчання та суб’єкта підвищення кваліфікації та перепідготовки педагогічних працівників.
   9. Здійснювати індивідуальну освітню (наукову, творчу, мистецьку тощо) діяльність за межами закладу освіти.
   10. Захищати свої професійну честь та гідність, інтереси і права в усіх інстанціях, зокрема суді.
   11. Відмовитися виконувати роботу, якщо виникла загроза життю та здоров’ю, до моменту усунення небезпеки.

4. Відповідальність

Асистент вчителя несе відповідальність за:

1. 1. Життя і здоров’я учнів з особливими освітніми потребами, інших учнів класу, дотримання їхніх прав і свобод, визначених законами України.
   2. Неякісне виконання або невиконання посадових обов’язків, що передбачені цією посадовою інструкцією.
   3. Порушення статуту та правил внутрішнього розпорядку закладу освіти.
   4. Заподіяння матеріальної шкоди закладу освіти.
   5. Порушення правил і норм охорони праці та безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, пожежної безпеки, передбачених відповідними правилами та інструкціями.
   6. Застосування методів виховання, пов’язаних з фізичним чи психічним насильством над особистістю дитини.
   7. Вчинення проступків, не сумісних з роботою на посаді педагогічного працівника.

5. Повинен знати
   1. Закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Конвенцію про права дитини, інші нормативно-правові акти з питань загальної середньої освіти, розвитку, навчання і виховання дітей, охорони праці та безпеки життєдіяльності.
   2. Вимоги Державних стандартів загальної середньої освіти.
   3. Принципи та завдання загальної середньої освіти.
   4. Сучасні досягнення науки і практики в галузі педагогіки.
   5. Педагогіку, загальну й вікову психологію, вікову фізіологію.
   6. Особливості розвитку дітей з особливими освітніми потребами різного віку.
   7. Методи, форми та прийоми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
   8. Рівні адаптації навчального та фізичного навантаження.
   9. Основи роботи з громадськістю та сім’єю; етичні норми і правила організації навчання та виховання дітей.
   10. Правила і норми охорони праці та безпеки життєдіяльності, цивільного захисту й пожежної безпеки, санітарії та гігієни.
   11. Порядки надання домедичної допомоги, а також порядок дій у надзвичайних ситуаціях.
   12. Державну мову відповідно до законодавства про мови в Україні.

6. Кваліфікаційні вимоги
   1. Вища освіта, володіння знаннями, уміннями і навичками, необхідними для виконання функцій на посаді, яку обіймає; високий рівень професіоналізму, ініціативність, творчість; досконале володіння ефективними формами, методами роботи з дітьми з особливими освітніми потребами; загальна культура, високі моральні якості. Має розвинені комунікативні та організаційні здібності, навички розв’язання конфліктних ситуацій.

7. Взаємовідносини (зв’язки) за посадою

Асистент вчителя взаємодіє з:

1. 1. Директором закладу освіти та його заступниками.
   2. Іншими педагогічними працівниками закладу освіти.
   3. Практичним психологом закладу освіти, працівниками психологічної служби та інклюзивно-ресурсного центру району.
   4. Медичними працівниками закладу освіти та територіального закладу охорони здоров’я.
   5. Педагогічною та піклувальною радами закладу освіти.
   6. Батьками учнів класу та дітей з особливими освітніми потребами.
   7. Громадськими організаціями, позашкільними та культурно-освітніми закладами.
   8. Органами опіки та піклування, службами у справах дітей.
   9. Представниками правоохоронних органів.

ПОГОДЖЕНО

Голова ПК

_____________       С.М. Дідушко

(підпис)

_____________

(дата)

З інструкцією ознайомлений (-а):

_____________       В.В. Ладинський

(підпис)

_____________

(дата)